{"id":2047,"date":"2020-09-18T18:00:57","date_gmt":"2020-09-18T16:00:57","guid":{"rendered":"https:\/\/lascienceenpassant.com\/?p=2047"},"modified":"2023-01-02T20:23:34","modified_gmt":"2023-01-02T19:23:34","slug":"dessin-communication-scientifique-vulgarisation-sciences-culture-populaire-visuel","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.lascienceenpassant.com\/index.php\/2020\/09\/18\/dessin-communication-scientifique-vulgarisation-sciences-culture-populaire-visuel\/","title":{"rendered":"Le dessin comme support de la communication scientifique"},"content":{"rendered":"

Transmettre des connaissances par le dessin<\/span><\/h1>\n

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Le dessin<\/strong> est-il pertinent pour diffuser des savoirs ?<\/p>\n

\"Dessin,<\/p>\n

\u00a9 Pxhere.<\/em><\/span><\/p>\n

Le dessin semble un support de communication scientifique<\/strong> de plus en plus appr\u00e9ci\u00e9. Pour preuve, le nombre de BDs de vulgarisation scientifique<\/strong> qui se multiplie. On voit \u00e9galement la place importante qu’occupe l’illustration scientifique,<\/strong> tant dans les documentaires, que dans les manuels scolaires.<\/p>\n

L’illustration<\/strong> semble donc \u00eatre un choix judicieux lorsque l’on veut transmettre et partager des savoirs.<\/strong> Cependant, il serait bon de comprendre pourquoi. En quoi le dessin est-il pertinent comme dispositif de communication scientifique ?<\/strong> Est-ce gr\u00e2ce \u00e0 sa libert\u00e9 d’expression ?<\/strong> Gr\u00e2ce \u00e0 sa possibilit\u00e9 d’utiliser l’humour ?<\/strong> \u00c0 ses diff\u00e9rents niveaux de lecture<\/strong> qui peuvent \u00eatre multiples ?<\/p>\n

Plongeons dans l’univers du dessin en communication scientifique<\/strong> et essayons d’analyser l’int\u00e9r\u00eat de ce dispositif !<\/p>\n

Le dessin est-il un bon dispositif de communication scientifique ?<\/em><\/strong><\/span><\/p>\n

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Le dessin un dispositif de communication scientifique informelle ?<\/span><\/h2>\n

Une bo\u00eete \u00e0 outils pour transmettre des connaissances
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L’illustration, le dessin,<\/strong> est un dispositif tr\u00e8s r\u00e9pandu, notamment dans la culture populaire.<\/strong> Il est donc de plus en plus utilis\u00e9 comme moyen de diffuser les science de mani\u00e8re informelle.<\/strong> En effet, transmettre les sciences par le dessin<\/strong> permet, notamment, d’am\u00e9liorer la m\u00e9morisation de l’information.<\/strong> Il a \u00e9t\u00e9 d\u00e9montr\u00e9<\/a><\/strong><\/span> que nous m\u00e9morisions 10 % de ce que nous lisons contre 50 % de ce que nous voyons et entendons.<\/strong> Il devient plus facile de se repr\u00e9senter une image mentale<\/strong> avec une illustration, plut\u00f4t qu’\u00e0 travers de simples mots. Le message sollicite une envie de d\u00e9couverte et une envie d’apprendre.<\/strong> L’image marque profond\u00e9ment l’imaginaire et l’inconscient<\/strong> des publics. Son utilisation est donc tr\u00e8s int\u00e9ressante, en particulier chez les plus jeunes.<\/p>\n

L’image permet parfois de v\u00e9hiculer d’autres messages, d’autres sensations et \u00e9motions<\/strong> que les mots. Elle est donc id\u00e9ale si l’on souhaite apporter un autre niveau de \u00ab\u00a0lecture\u00a0\u00bb<\/strong> (alors que, oui, nous parlons bien d’images<\/em>). L’illustration sera donc accessible \u00e0 tou.te.s<\/strong> et pourra permettre de transmettre diff\u00e9rents types de connaissances, adapt\u00e9s \u00e0 chaque \u00e2ge,<\/strong> chacun y trouvera son compte. C’est bien pour cela que nous ne sommes pas touch\u00e9s par les m\u00eames messages lorsque nous les observons \u00e0 des \u00e2ges diff\u00e9rents. Par exemple, lire les BDs Tintin<\/span> ou Ast\u00e9rix<\/span> lorsque nous sommes enfants ou adultes n’aura pas la m\u00eame port\u00e9e<\/strong> et le message retenu ne sera pas forc\u00e9ment le m\u00eame.<\/strong><\/p>\n

L’illustration permet \u00e9galement d’amener de l’humour et de la caricature.<\/strong> Le premier est un outil tr\u00e8s souvent utilis\u00e9 en communication scientifique.<\/strong> Il aide \u00e0 ancrer le savoir transmis chez les publics.<\/strong> Ainsi, d’apr\u00e8s Pascal Robert (membre de l’\u00e9quipe de recherche de Lyon en sciences de l’information et de la communication<\/em>), \u00ab\u00a0sur le plan s\u00e9miotique, la m\u00e9canique du rire \u00e9pouse les grandes lignes\/articulations de la logique de la d\u00e9monstration scientifique\u00a0\u00bb.<\/strong> Pour ce qui est de la caricature,<\/strong> c’est une bonne mani\u00e8re pour d\u00e9construire certains mythes et id\u00e9es re\u00e7ues,<\/strong> tels que le chercheur masculin avec une barbe, des cheveux en bataille et des lunettes.<\/p>\n

\"Dessin,<\/p>\n

\u00a9 Pixabay.<\/em><\/span><\/p>\n

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Transmettre des connaissances librement<\/span><\/h3>\n

Le dessin est une mani\u00e8re libre et cr\u00e9ative de transmettre des connaissances<\/strong>. Il propose diff\u00e9rents outils :<\/span> des dessins r\u00e9alistes,<\/strong> avec tant de d\u00e9tails et de pr\u00e9cisions que l’on croirait observer des photographies, mais aussi de simples traits pour accentuer le c\u00f4t\u00e9 caricatural et humoristique.<\/strong> Est-ce une mani\u00e8re de montrer que les sciences sont accessibles \u00e0 tout.e.s<\/strong> et finalement pas plus compliqu\u00e9es<\/strong> \u00e0 appr\u00e9hender que de dessiner des \u00ab\u00a0hommes-b\u00e2tons\u00a0\u00bb ? Est-ce une fa\u00e7on de les \u00ab\u00a0d\u00e9voiler\u00a0\u00bb dans leur plus simple appareil, de les d\u00e9sacraliser ?<\/strong><\/p>\n

Gr\u00e2ce \u00e0 ces dessins \u00ab\u00a0simplistes\u00a0\u00bb, il est possible de lever le voile sur les myst\u00e8res des sciences et sur les pr\u00e9jug\u00e9s qu’elles v\u00e9hiculent.<\/strong> Dans tous les cas, le but est de rendre les sciences plus attrayantes.<\/strong> Le but est d’\u00e9veiller la curiosit\u00e9 des publics, et pourquoi pas, les vocations ?<\/strong><\/p>\n

Le dessin est presque indissociable des livres de sciences et des manuels scolaires<\/strong> aujourd’hui. Il appuie le texte<\/strong> en donnant imm\u00e9diatement une illustration du ph\u00e9nom\u00e8ne ou du savoir pr\u00e9sent\u00e9. Que serait un livre de chimie sans les illustrations pour accompagner les exp\u00e9riences ? Que serait un livre de biologie sans les sch\u00e9mas illustrant tel organe ou telle plante herbac\u00e9e ? L’illustration ancre de mani\u00e8re concr\u00e8te et imm\u00e9diate la connaissance transmise.<\/strong> C’est une v\u00e9ritable aide<\/strong> pour la communication scientifique.<\/p>\n

Le dessin est aussi l’une des bases (avec les textes, bien s\u00fbr<\/em>) de la BD.<\/strong> Ce dispositif, nous l’avons d\u00e9j\u00e0 constat\u00e9, est de plus en plus pl\u00e9biscit\u00e9 pour transmettre des connaissances.<\/strong> C’est un outil de la culture populaire<\/strong> qui se retrouve dans quasiment tous les foyers. Il est appr\u00e9ci\u00e9 par des publics tr\u00e8s vari\u00e9s,<\/strong> touchant les jeunes tout autant que les adultes. L’association des images et des textes (parfois<\/em>) permettent de transmettre diff\u00e9rents messages et de les ancrer assez facilement.<\/strong> La vulgarisation scientifique<\/strong> s’est largement appropri\u00e9e ce dispositif ces derniers temps et nous avons d\u00e9j\u00e0 pr\u00e9sent\u00e9 plusieurs exemples. Marion Montaigne et sa collection Tu Mourras Moins B\u00eate<\/a><\/span> ou Dans La Combi de Thomas Pesquet<\/a><\/span> ou encore Quantix<\/a><\/span><\/strong> qui l\u00e8ve le myst\u00e8re sur la physique quantique.<\/p>\n

\"Vulgarisation<\/p>\n

\u00a9 Tu Mourras Moins B\u00eate.<\/em><\/span><\/p>\n

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Le dessin pour appr\u00e9hender les sciences autrement<\/span><\/h2>\n

Prendre du recul et apporter un nouveau regard<\/span><\/h3>\n

Le dessin est un support int\u00e9ressant pour permettre au grand public de se familiariser avec les sciences et les contenus scientifiques.<\/strong> Mais pas seulement ! Il est tr\u00e8s int\u00e9ressant \u00e9galement pour les scientifiques !<\/strong> Eh oui, il permet de prendre du recul sur son travail. <\/strong>Les scientifiques peuvent l’appr\u00e9hender sous un angle diff\u00e9rent et de trouver de nouvelles mani\u00e8res de collaborer avec ses coll\u00e8gues, ou m\u00eame, avec d’autres disciplines scientifiques.<\/strong> Un outil particuli\u00e8rement adapt\u00e9 pour reformuler, r\u00e9sumer et prendre du recul<\/strong> sur son travail est la facilitation graphique.<\/strong><\/p>\n

Par d\u00e9finition<\/a><\/strong><\/span>, il s’agit de \u00ab\u00a0faciliter l’appr\u00e9hension<\/strong> de sujets complexes par leur nature ou par la forme qu’ils prennent habituellement en proposant une visualisation<\/strong> adapt\u00e9e\u00a0\u00bb. C’est r\u00e9ellement une technique de \u00ab\u00a0compte-rendu visuel\u00a0\u00bb.<\/strong> Il est possible de la cr\u00e9er de fa\u00e7on collective<\/strong> (notamment pendant des d\u00e9bats ou des s\u00e9minaires<\/em>). Ceci encourage l’intelligence collective.<\/strong> La facilitation graphique encourage, fluidifie les discussions et les rend plus constructives.<\/strong> L\u00e0 encore, le message principal ressortira mieux et s’ancrera plus facilement<\/strong> gr\u00e2ce \u00e0 l’image.<\/p>\n

Pour les doctorant.e.s<\/strong> aussi le dessin est un (nouvel<\/em>) outil puissant. Il.Elle.s sont de plus en plus amen\u00e9.\u00e9.s \u00e0 traduire leurs travaux de th\u00e8se \u00e0 travers des illustrations.<\/strong> Des BDs<\/strong> ont ainsi vues le jour :<\/span> Sciences en Bulles<\/a><\/strong><\/span> pour la F\u00eate de la Science,<\/strong> Ma Th\u00e8se en Deux Planches<\/a><\/strong><\/span>, issue des travaux de Ma Th\u00e8se en 180 secondes.<\/strong><\/p>\n

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Dessiner pour transmettre des sciences : utiliser la d\u00e9marche scientifique<\/span><\/h3>\n

La cr\u00e9ation de \u00ab\u00a0bons\u00a0\u00bb dessins de vulgarisation scientifique<\/strong> (que ce soit pour la BD, le dessin anim\u00e9 ou les illustrations<\/em>) n\u00e9cessite, avant tout, de conna\u00eetre son sujet !<\/strong> Les cr\u00e9ateur.trice.s se doivent donc d’enqu\u00eater, \u00e9tudier, comprendre, approfondir les th\u00e8mes qu’il.elle.s veulent aborder.<\/strong><\/p>\n

Il devrait donc y avoir tout un travail de recherche en amont<\/strong> (bibliographie<\/em>), de rencontres avec les sp\u00e9cialistes<\/strong> dans les laboratoires, les \u00e9coles ou sur le terrain… On doit \u00eatre capable de mettre \u00e0 l\u2019\u0153uvre son esprit critique. C’est n\u00e9cessaire pour prendre du recul et dessiner ce que l’on a compris<\/strong> et, surtout, le message que l’on souhaite transmettre.<\/strong><\/p>\n

Il faut aussi bien conna\u00eetre son public.<\/strong> L\u00e0-encore, cela n\u00e9cessite d’avoir mis en place une probl\u00e9matique.<\/strong> (\u00ab\u00a0qui est mon public ?\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0qu’ais-je envie de transmettre \u00e0 mon public ?\u00a0\u00bb<\/em>), avoir propos\u00e9 des hypoth\u00e8ses<\/strong> (\u00ab\u00a0mon public concerne les jeunes entre 10 et 15 ans\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0je veux expliquer simplement le boson de Higgs\u00a0\u00bb<\/em>)… La d\u00e9marche scientifique<\/strong> s’applique donc parfaitement \u00e0 la cr\u00e9ation de dessin de vulgarisation scientifique.<\/strong> (Et cela reste vrai pour la majorit\u00e9 des supports visant \u00e0 transmettre des connaissances<\/em>).<\/p>\n

\"Vulgarisation<\/p>\n

\u00a9 Wikip\u00e9dia.<\/em><\/span><\/p>\n

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Pour vous, le dessin est-il int\u00e9ressant pour transmettre des connaissances ?<\/span><\/h2>\n

Sources :<\/span><\/p>\n