{"id":1881,"date":"2020-06-05T17:50:11","date_gmt":"2020-06-05T15:50:11","guid":{"rendered":"https:\/\/lascienceenpassant.com\/?p=1881"},"modified":"2023-01-04T18:52:32","modified_gmt":"2023-01-04T17:52:32","slug":"vulgarisation-scientifique-video-communication-mediation-media-sciences","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.lascienceenpassant.com\/index.php\/2020\/06\/05\/vulgarisation-scientifique-video-communication-mediation-media-sciences\/","title":{"rendered":"La vid\u00e9o pour vulgariser les sciences ?"},"content":{"rendered":"

La vid\u00e9o, un support de vulgarisation scientifique efficace ?<\/span><\/h1>\n

 <\/p>\n

La vid\u00e9o de vulgarisation scientifique<\/strong> a le vent en poupe…<\/p>\n

\"Vid\u00e9o,<\/p>\n

\u00a9 Pixabay.<\/em><\/span><\/p>\n

La vid\u00e9o<\/strong> est un support de vulgarisation scientifique<\/strong> qui a le vent en poupe. De plus en plus appr\u00e9ci\u00e9, tant par les communicant.e.s, que par les publics, il permet de traiter de sujets tr\u00e8s vari\u00e9s :<\/span> des math\u00e9matiques, jusqu’\u00e0 la pal\u00e9ontologie, en passant par l’histoire.<\/p>\n

Je m’avance peut-\u00eatre, mais j’ai quand m\u00eame l’impression (ce serait \u00e0 v\u00e9rifier avec des \u00e9tudes<\/em>), que la vid\u00e9o est le dispositif roi de la vulgarisation scientifique.<\/strong> Face cam\u00e9ra ou non, les communicant.e.s peuvent ainsi parler d’un sujet, tout en l’illustrant avec des visuels.<\/strong> \u00c0 l’\u00e8re d’une soci\u00e9t\u00e9 o\u00f9 l’image est si importante,<\/strong> son succ\u00e8s n’est donc pas \u00e9tonnant.<\/p>\n

Pour mieux nous parler de ce support de vulgarisation scientifique<\/strong> (la vid\u00e9o \u00e9tant typiquement un dispositif unilat\u00e9ral et descendant<\/em>), je vais laisser la parole \u00e0 L\u00ea Nguy\u00ean Hoang.<\/strong> Ce docteur en maths a d\u00e9cid\u00e9 de faire aimer ces derni\u00e8res, ainsi que la physique, \u00e0 tous, gr\u00e2ce \u00e0 sa cha\u00eene<\/strong> Science4all<\/a><\/strong><\/span>.<\/p>\n

 <\/p>\n

Une vocation : vulgariser les sciences et les mettre \u00e0 la port\u00e9e de tous
\n<\/span><\/h2>\n

L\u00ea Nguy\u00ean Hoang<\/strong> s’est lanc\u00e9 dans la vulgarisation scientifique en 2012, lorsqu’il \u00e9tait en th\u00e8se. Cependant, il n’a pas commenc\u00e9 par la vid\u00e9o, mais par l’\u00e9crit,<\/strong> avec un blog en anglais. En 2013, il tente quelques premi\u00e8res vid\u00e9os, puis se lance d\u00e9finitivement en 2016.<\/strong><\/p>\n

Si L\u00ea a d\u00e9cid\u00e9 de se consacrer \u00e0 la vulgarisation scientifique,<\/strong> c’est parce qu’il se passionne pour les math\u00e9matiques.<\/strong> Il souhaite les partager<\/strong> et montrer \u00e0 tous que finalement, il n’y a pas que des concepts compliqu\u00e9s.<\/strong> Au contraire, de nombreux savoirs math\u00e9matiques sont int\u00e9ressants et m\u00e9ritent d’\u00eatre transmis.<\/strong> Apr\u00e8s quelques ann\u00e9es, L\u00ea a finalement trouv\u00e9 sa vocation.<\/strong> La vulgarisation scientifique est devenue sa passion.<\/strong> Gr\u00e2ce \u00e0 ses actions, il a l’impression d’avoir un impact et de pouvoir changer l’image des math\u00e9matiques.<\/strong><\/p>\n

\"Vid\u00e9o,<\/p>\n

\u00a9 Pixabay.<\/em><\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

La vid\u00e9o : un support id\u00e9al pour vulgariser les savoirs<\/span><\/h2>\n

Pourquoi privil\u00e9gier le support vid\u00e9o pour la vulgarisation scientifique\u00a0?<\/span><\/h3>\n

Une explosion du c\u00f4t\u00e9 du YouTube francophone <\/strong>marque les ann\u00e9es 2014-2015. La chaine de L\u00ea ne fait pas exception, avec un d\u00e9collage des vues.<\/strong> Finalement, ses vid\u00e9os semblent avoir plus d’impact que ses \u00e9crits<\/strong> du blog (quelques milliers de vues par mois sur le blog entier, contre des centaines de milliers pour les vid\u00e9os<\/em>). C’est le m\u00eame r\u00e9sultat pour les abonn\u00e9s,<\/strong> avec des centaines de milliers de nouveaux spectateurs.<\/p>\n

Mais pourquoi un tel engouement pour les vid\u00e9os ? Pour L\u00ea, ce support est un tr\u00e8s bon m\u00e9dium de vulgarisation scientifique.<\/strong> Il permet de rendre un sujet plus dynamique et int\u00e9ressant,<\/strong> surtout une discipline telle que les math\u00e9matiques. En effet, l’\u00e9crit a tendance \u00e0 la rendre plut\u00f4t fig\u00e9e.<\/strong> Gr\u00e2ce \u00e0 l’oral, il est possible de transmettre des \u00e9motions, de souligner les messages plus ou moins importants, de montrer ce qui est vraiment pertinent.<\/strong> La vid\u00e9o est, pour L\u00ea, plus plaisante.<\/strong> Avec elle, il ose faire des blagues et de l’humour<\/strong> et il peut \u00e9galement pr\u00e9senter plus de visuels.<\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

Quelle serait la \u00ab\u00a0recette\u00a0\u00bb id\u00e9ale pour avoir une \u00ab\u00a0bonne\u00a0\u00bb vid\u00e9o de vulgarisation scientifique\u00a0?<\/span><\/h3>\n

Il n’y a pas de recette miracle.<\/strong> Finalement, cela d\u00e9pend surtout du style des vid\u00e9os.<\/strong> Le plus important, pour L\u00ea, c’est qu’il faut qu’il y ait des disparit\u00e9s dans toutes les offres,<\/strong> car tout le monde n’aime pas les m\u00eames choses. Ce qui compte, c’est d’\u00e9viter absolument les contre-sens.<\/strong> Une astuce de pro ? Pensez \u00e0 partager vos enthousiasme et votre curiosit\u00e9.<\/strong> En effet, n’oubliez pas que l’objectif de votre vid\u00e9o est que les spectateurs aient envie d’en savoir plus…<\/strong> (D’ailleurs, c’est pour moi l’un des objectifs principaux de la vulgarisation scientifique, vous le savez !<\/em>).<\/p>\n

La forme est aussi tr\u00e8s importante.<\/strong> Il faut parfois r\u00e9aliser plusieurs vid\u00e9os pour pouvoir trouver son style. Pour L\u00ea, il faut dans tous les cas proposer quelque chose de dynamique,<\/strong> il faut \u00e9viter les longs monologues.<\/strong> De plus, il faut penser au rythme de la vid\u00e9o,<\/strong> ne pas h\u00e9siter \u00e0 rentrer dans les d\u00e9tails si n\u00e9cessaire,<\/strong> tout en ponctuant de traits d’humour.<\/strong> Attention par contre \u00e0 ne pas seulement privil\u00e9gier la technique !<\/strong> Il faut trouver le bon dosage entre des notions trop complexes ou, \u00e0 l’inverse, trop basiques.<\/strong><\/p>\n

Cependant, encore une fois, il n’y a pas de r\u00e8gle universelle.<\/strong> Une \u00ab\u00a0bonne\u00a0\u00bb vid\u00e9o de vulgarisation scientifique d\u00e9pend surtout de la cha\u00eene en question,<\/strong> certaines s’axent en effet plus sur le c\u00f4t\u00e9 fun que d’autres.<\/strong> Le public est aussi \u00e0 prendre en compte,<\/strong> tous ne cherchent pas les m\u00eames choses, il est donc important de les \u00e9couter !<\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

Pas une, mais trois cha\u00eenes de vid\u00e9os de vulgarisation scientifique<\/span><\/h2>\n

Quel \u00e9tait le public vis\u00e9 lors de la cr\u00e9ation de ces deux cha\u00eenes\u00a0? Pourquoi\u00a0?<\/span><\/h3>\n

Les vid\u00e9os de Wandida<\/strong> ont principalement un niveau universitaire.<\/strong> Elles ont pour but d’aider les \u00e9tudiants<\/strong> en \u00e9tudes sup\u00e9rieurs dans les math\u00e9matiques et l’informatique. Elles vont traiter d’une id\u00e9e, d’un concept, d’un th\u00e9or\u00e8me \u00e0 clarifier ou encore d’un point particuli\u00e8rement difficile vu en cours<\/strong> par les \u00e9tudiants. Cette cha\u00eene suppose donc que les spectateurs aient d\u00e9j\u00e0 des pr\u00e9-requis.<\/strong><\/p>\n

Cependant, l’EPFL<\/em> est aussi consciente que de plus en plus de personnes utilisent YouTube pour trouver des informations ou des r\u00e9ponses \u00e0 leurs questions.<\/strong> C’est pour cela que la cha\u00eene ZettaBytes existe.<\/strong> Son contenu est beaucoup plus vulgaris\u00e9 et touche donc un public plus large et d’ailleurs fid\u00e8le.<\/strong> La cha\u00eene explique les recherches actuelles men\u00e9es sur certains sujets,<\/strong> comme l’Intelligence Artificielle, elle pr\u00e9sente des pistes pour le futur.<\/strong> Les vid\u00e9os sont donc destin\u00e9es \u00e0 des publics qui ont fait quelques ann\u00e9es d’\u00e9tudes apr\u00e8s le bac, mais pas \u00e0 des experts.<\/strong> Il n’y a pas forc\u00e9ment besoin d’avoir de pr\u00e9-requis.<\/p>\n

 <\/p>\n

Une vulgarisation scientifique r\u00e9ussie ?<\/span><\/h2>\n

Les publics abonn\u00e9s aux deux cha\u00eenes de l’EPFL<\/em> sont plut\u00f4t conformes aux attentes.<\/strong> Pour Wandida, il s’agit bien d’\u00e9tudiants,<\/strong> entre 18 et 24 ans. Tandis que ZettaBytes regroupe des personnes entre 24 et 35 ans<\/strong> (donc bien un public plus large<\/em>). Il est par contre plus difficile de mobiliser les personnes ayant 40 ans ou plus,<\/strong> car elles sont moins utilisatrices des plateformes de vid\u00e9os.<\/p>\n

Wandida existe depuis 2011 et, pour l’EPFL<\/em>, c’est une exp\u00e9rience tr\u00e8s positive.<\/strong> Elle comptabilise plus de 2 millions de vues<\/strong> et co\u00fbte finalement tr\u00e8s peu d’argent, car les vid\u00e9os sont souvent faites avec les moyens du bord. Beaucoup de professeurs utilisent les vid\u00e9os ou y font r\u00e9f\u00e9rence<\/strong> pendant leurs cours. Les \u00e9l\u00e8ves les utilisent \u00e9galement<\/strong> souvent comme compl\u00e9ments. Certaines ont m\u00eame \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9es dans des congr\u00e8s.<\/strong><\/p>\n

En effet, le monde acad\u00e9mique pl\u00e9biscite de plus en plus les supports vid\u00e9os.<\/strong> Ainsi, la conf\u00e9rence NIPS<\/em> de d\u00e9cembre 2017 (ax\u00e9e sur l’IA<\/em>) encourageait fortement les chercheurs \u00e0 accompagner leur article \u00e0 soumettre d’une vid\u00e9o de quelques minutes<\/strong> pour pr\u00e9senter leurs r\u00e9sultats de recherche. L’EPFL<\/em>, quant \u00e0 elle, propose des concours de vid\u00e9os entre doctorants.<\/strong> Ces derniers doivent cr\u00e9er des vid\u00e9os de 2 minutes, puis un jury vote pour la vid\u00e9o la plus aboutie et le gagnant pourra participer \u00e0 un s\u00e9minaire. Enfin, il faut savoir que de plus en plus d’universit\u00e9s regardent si les professeurs en recherche d’un poste<\/strong> ont, ou non, cr\u00e9\u00e9s des vid\u00e9os. Cela leur permet de savoir si le candidat est un bon p\u00e9dagogue et s’il est capable de vulgariser son sujet.<\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

Y a-t-il des am\u00e9liorations qu\u2019il faudrait apporter \u00e0 la vid\u00e9o pour diffuser les sciences au plus grand nombre ?<\/span><\/h3>\n

Il est tr\u00e8s important qu’une vid\u00e9o soit rapide \u00e0 faire<\/strong> (le temps de cr\u00e9ation est souvent sous-estim\u00e9<\/em>). Il faut en produire suffisamment pour alimenter la cha\u00eene,<\/strong> sans sacrifier la qualit\u00e9. Piste de r\u00e9flexion :<\/span> comment produire de la qualit\u00e9 en quantit\u00e9 ?<\/strong><\/p>\n

Il y a certes beaucoup de commentaires sur les cha\u00eenes,<\/strong> ce qui est une bonne chose, il est pourtant parfois difficile de faire \u00e9merger des avis pertinents.<\/strong> Il faut \u00e9plucher les avis pour r\u00e9cup\u00e9rer quelques conseils,<\/strong> sur les techniques audio-visuelles par exemple.<\/p>\n

L’EPFL<\/em> est tr\u00e8s satisfaite du dispositif<\/strong> d\u00e9j\u00e0 mis en place et recommande la mise en place de cha\u00eenes de vulgarisation scientifique aupr\u00e8s d’autres institutions,<\/strong> telles que l’INRIA par exemple. Il y a en effet besoin de beaucoup plus de communication sur l’importance de l’informatique.<\/strong> En France, cette derni\u00e8re est encore vue comme \u00ab\u00a0un truc d’ing\u00e9nieur\u00a0\u00bb. Il y a beaucoup \u00e0 faire pour am\u00e9liorer son image, ainsi que celle des math\u00e9matiques.<\/strong><\/p>\n

\"Vulgarisation<\/p>\n

\u00a9 Pixabay.<\/em><\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

Et pour vous, quelles sont les avantages et les inconv\u00e9nients d’une cha\u00eene de vid\u00e9os de vulgarisation scientifique pour une institution scientifique ?<\/span><\/h2>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

La vid\u00e9o, un support de vulgarisation scientifique efficace ?   La vid\u00e9o de vulgarisation scientifique a le vent en poupe… \u00a9 Pixabay. La vid\u00e9o est un support de vulgarisation scientifique qui a le vent en poupe. 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Cependant, ce n’est pas si facile de s’y mettre. La cr\u00e9ation de vid\u00e9os demande des comp\u00e9tences particuli\u00e8res, de m\u00eame que la vulgarisation et la communication scientifique.<\/strong> Nous en avons d\u00e9j\u00e0 parl\u00e9, communiquer les savoirs n’est pas inn\u00e9,<\/strong> m\u00eame si c’est tr\u00e8s important pour les scientifiques<\/a><\/span>.<\/strong> Il faut se faire accompagner et surtout prendre le temps de s’investir…<\/p>\n

Un partenariat tr\u00e8s int\u00e9ressant avec l’EPFL<\/span><\/h3>\n

L\u00ea poss\u00e8de donc sa propre cha\u00eene de vulgarisation scientifique,<\/strong> mais ce n’est pas tout ! Il est \u00e9galement co-responsable de deux cha\u00eenes pour l’EPFL<\/em><\/strong> (\u00c9cole Polytechnique F\u00e9d\u00e9rale de Lausanne<\/em>).<\/p>\n

La premi\u00e8re, Wandida<\/a><\/strong><\/span>, a tout d’abord \u00e9t\u00e9 lanc\u00e9e par Medhi El Aldi. C’\u00e9tait \u00e0 la base des vid\u00e9os plut\u00f4t \u00ab\u00a0scolaires\u00a0\u00bb<\/strong> pour expliquer des concepts math\u00e9matiques.<\/strong> Cette cha\u00eene a bien fonctionn\u00e9 et Medhi a donc propos\u00e9 aux professeurs de l’EPFL<\/em> de r\u00e9aliser \u00e9galement quelques vid\u00e9os.<\/strong> L’institution a ainsi trouv\u00e9 le projet int\u00e9ressant et \u00e0 d\u00e9cid\u00e9 de le r\u00e9cup\u00e9rer aux alentours de 2015. L’image de l’universit\u00e9 est en effet tr\u00e8s importante,<\/strong> notamment pour favoriser le recrutement<\/strong> des \u00e9l\u00e8ves et des professeurs. Elle n\u00e9cessite donc une bonne exposition et un bon r\u00e9f\u00e9rencement,<\/strong> en particulier sur les moteurs de recherche comme Google (le classement de Shanghai y est souvent tr\u00e8s corr\u00e9l\u00e9<\/em>). La cha\u00eene permet aussi de mettre en avant les innovations cr\u00e9\u00e9es par l’EPFL<\/em>.<\/strong> En 2016, elle a cherch\u00e9 quelqu’un pour reprendre le projet et L\u00ea s’est donc propos\u00e9.<\/strong><\/p>\n

Il y a d\u00e9j\u00e0 plus de 500 vid\u00e9os sur Wandida.<\/strong> Apr\u00e8s les vid\u00e9os de pure vulgarisation, de nouveaux projets<\/strong> voient le jour o\u00f9 les professeurs pr\u00e9sentent leurs projets de recherche.<\/strong> Ceci permet de susciter des vocations et d’attirer de nouveaux \u00e9l\u00e8ves.<\/strong> Ces vid\u00e9os donnent \u00e9galement un aper\u00e7u plus g\u00e9n\u00e9ral<\/strong> de ce qui se fait en Recherche et des liens qui sont parfois tiss\u00e9s avec le monde industriel.<\/p>\n

La deuxi\u00e8me cha\u00eene, ZettaBytes<\/a><\/strong><\/span>, est quant \u00e0 elle destin\u00e9e \u00e0 des contenus plus vulgaris\u00e9s.<\/strong><\/p>\n

\"Vulgarisation<\/p>\n

\u00a9 Pixabay.<\/em><\/span><\/p>\n

 <\/p>\n